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mug*** 2017-08-04利用直观手段理解算理，学生体会其“直观”优势，又在具体问题中体会其“不简便”，产生学习需求，学生经历猜想、验证、得出结论，用已有直观验证经验引导理解“分——取——再分（一共多少份）——再取（一共去了多少份）”，弄清每一部分表示的意义，理解了算理，掌握了算法。 -
mug*** 2017-08-04有了前一步的自主表示单位数为分子为“1”的活动经验和辨析互动，学生进一步体会了怎样利用直观模型理解算理，再次表示单位数是一般分数时难度就变小了，由易到难，由特殊到一般，学生在自主探究中明白算理，然后教师引导学生梳理学些方法，“先画……表示，再画……表示”，从直观到抽象，“实际上就是在求”理解意义。
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hew*** 2017-08-03很好，节奏很慢
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mch*** 2017-03-11引导加互动，融合面积模型，真是太棒了！