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mug*** 2016-05-1523分处教师发问会认的举手，请会认得同学教教不会的孩子，教师应该要先反馈检验认得是否正确才能当小老师教吧，避免个别孩子不会认传递给别人错误的认知吧？ -
mug*** 2016-05-15分针演示走一圈，逐步增加大格，形成认知表象同时追问此时推测时针应该走了几大格，通过时针分针的运动关系，学生完整表述，再到课件演示验证，即培养了学生语言表达能力又能建立起时分之间的知识关联，学生经历了猜想验证的知识探究过程，有效突破难点。
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mug*** 2016-05-15建议学生的汇报改为每一小题加动作指示，将抽象的文字表征转化为直观地图像表征，加深理解记忆，更能符合学生的认知特点，避免只是量过大带来的认知困扰。
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mug*** 2016-05-15通过学生独立观察发现钟面上的大格、大格的小格组成再到整个钟面小格总数，根据细致的观察和分析结合生活尝试，学生更能清晰地把握钟面的本质特征，为后续准确认识时间孕伏知识技能的种子。学生经过自己的观察发现汇报得到知识共鸣，印象深刻。